當今社會,設計已經(jīng)密切地融入了人們的生活,而作為電腦美術教育一直未有系統(tǒng)規(guī)范的教學體系與標準;在電腦美術教育課程中，如何體現(xiàn)以技能型就業(yè)為導向的教育定向呢？筆者在這里結(jié)合參與技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓及未來熱門職業(yè)分析， 以技能型就業(yè)為導向的電腦美術教育談談體會與認識。
明確課程定位，堅持以技能型就業(yè)為導向
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堅持課程系統(tǒng)的觀念，跳出學科進行學科定位。電腦美術教育是一個系統(tǒng)工程，某一門課程不能站在自己的角度來進行定位，要考慮總體目標，要從培養(yǎng)“技能型人才”的目標、從職業(yè)規(guī)劃的角度來劃分階段，從課程設置到專業(yè)學習和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。
美術專業(yè)課程是電腦美術教育中的一門重要課程，是與普通電腦培訓學校開設的相應電腦培訓課程不同類別的美術專業(yè)基礎教育，具有鮮明的電腦職業(yè)技能與藝術特色教育，它著眼于普通電腦技能與藝術素質(zhì)培養(yǎng)需求，具有很強的基礎性和應用性。
隨著社會的不斷進步，對計算機技能的職業(yè)要求不斷提高及與藝術美感的欣賞與把握的功能不斷增強。加強計算機技能教育與藝術教育的結(jié)合，滿足職業(yè)崗位需求和對藝術美感的欣賞能力與把握。因此，要把計算機技能與藝術美感的把握作為基本技能，要求學生熟練掌握。
改革課程設置體系，體現(xiàn)一專多能就業(yè)導向
堅持一專多能的原則。在課程內(nèi)容的選擇設置上，要跳出計算機學科與藝術學科課程體系，從提高一專多能的職業(yè)素質(zhì)和加強應用的角度選擇課程設置的內(nèi)容，滿足專業(yè)崗位需求。教學中要弱化理論化的教學，推行案例式教學強化技能知識的運用。
建立“案例式”的課程體系。結(jié)合學生的實際技能水平，將案例式電腦美術教學內(nèi)容分為：計算機技能教學基礎、美術專業(yè)教學基礎。計算機技能基礎平臺要滿足各現(xiàn)代職業(yè)崗位對高素質(zhì)技能型人才共同的基本需求，美術專業(yè)基礎平臺要滿足各現(xiàn)代職業(yè)崗位對藝術美感的欣賞與把握的基本需求。教學內(nèi)容包括計算機設計軟件應用、美術專業(yè)基礎等內(nèi)容；案例式專業(yè)平臺要滿足現(xiàn)代企業(yè)各大類職業(yè)崗位群對技能型計算機藝術美感結(jié)合的實際需求。
各個專業(yè)的學生，根據(jù)專業(yè)課程和案例實訓的需求，選擇案例式專業(yè)模塊的內(nèi)容進行組合，構(gòu)成一專多能的專業(yè)課程教育體系，實施彈性的、互動的、多層次、案例式的教學，以適應案例式教育課程體系，滿足專業(yè)崗位群的一專多能的
需求。
整合教學內(nèi)容，彰顯以就業(yè)為導向
增加崗位預備專業(yè)知識，作好專業(yè)知識銜接。對計算機美術的知識進行分析、整合和篩選，把對崗位后繼所需課程和專業(yè)案例式需要的知識選擇出來，有些知識在介紹新知識之前進行結(jié)合，有些知識單獨成章，集中進行交叉和強化，達到崗位就業(yè)要求。
拆分傳統(tǒng)的案例式教學內(nèi)容，以適應不同職業(yè)崗位群的需求。掌握計算機技能與藝術美感，是各個專業(yè)人才素質(zhì)共性基本需求，列在共用基礎平臺內(nèi)。把案例式教學與一專多能結(jié)合起來，增加在就業(yè)時的崗位競爭性，滿足案例式學習和一專多能的專業(yè)學習和職業(yè)崗位的需求。
理順美術專業(yè)基礎教學內(nèi)容。把握住計算機技能和藝術美感的關系，改造美術基礎專業(yè)內(nèi)容，變枯燥化的美術專業(yè)教學為藝術知覺與藝術興趣的培養(yǎng)，變枯燥的專業(yè)課程為饒有興趣的藝術欣賞課程。通過藝術欣賞得到藝術素養(yǎng)，并利用他們增加豐富空間的藝術想象力，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)新思維。
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