清華大學iCenter主任 李雙壽/文
導語：創新驅動發展，創新呼喚人才。清華大學國家雙創基地iCenter聚合學校創新資源，積極探索并逐步形成了“三位一體，三創融合”的雙創訓練體系，同時，與華為公司合作開展“AIoT”創新訓練營，以培養創新型人才。
創新驅動發展已成為全球許多國家謀求競爭優勢的核心戰略。技術的進步、社會的發展，推動了科技創新模式的嬗變，正在從工業時代的以精英創新、封閉創新為特點的創新模式，向信息時代和知識社會以用戶創新、開放創新、大眾創新、協同創新為特征的創新模式轉型。我們國家對創新人才的培養提出了更高的要求，強調人是科技創新的最關鍵因素，創新的事業呼喚創新人才。我國要在科技創新方面走在世界前列，就必須在創新實踐中發現人才、在創新活動中培育人才、在創新事業中凝聚人才。
基于此，近年來我國政府陸續在全國范圍內建立了多所國家級雙創示范基地、區域示范基地、高校與科研院所示范基地及企業示范基地等創新示范基地。其中，高校與科研院所搭建的示范基地以高校和科研院所為載體，通過深化教育、科技體制改革，完善知識產權及技術創新激勵制度，充分挖掘人力和技術資源等一系列舉措，將人才及科技優勢轉化為產業和經濟優勢，在促進科技成果轉化的同時，探索并逐步形成了具有中國特色的高校和科研院所雙創制度體系。
“三位一體，三創融合”的雙創訓練體系
清華iCenter是服務于雙創教育的跨學科創客實踐平臺，也是清華大學國家級雙創示范基地。作為校內最大的工程實踐和創新教育基地，iCenter是基于工業（Industry）、學科交叉（Interdisciplinary）、創新（Innovation）、國際化（International）等“i”內涵，聚合學校相關創新教育資源而建設的創客交叉融合空間。在雙創的教育教學中，iCenter以價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的創新創業教育理念作為人才培養的新思路，將創意、創新、創業“三創融合”，以團隊培養和組織支持輔助個人培養的全過程，設計并重組了課程、競賽、實踐、國際交流等環節，形成了“本研協同”的培養體系，并設計出針對學生、教師、團隊、組織的評價體系，以對各環節進行監督、評價和反饋。通過不斷的迭代完善，目前，清華iCente已形成了完整的高校創新創業人才培養體系，為提高高校創新創業的教學質量、提高學生創新方法的應用能力奠定了基礎。
創新創業訓練體系的OBE模式
基于學習產出的教育模式(Outcomes-based Education，OBE)最早出現在美國和澳大利亞的基礎教育改革中，其定義為“清晰地聚焦和組織教育系統，使之圍繞確保學生取得在未來生活中獲得實質性成功的經驗”。目前，OBE方法已在世界多個國家的教育體系中應用。依據OBE理念，“三位一體，三創融合”體系形成了“基礎要求”“訓練體系”“評價標準”及“示范應用”4個模塊。其中，“基礎要求”的研究是起點，將支撐“訓練體系”的設計，而設計的結果需要到實踐中通過“示范應用”進行檢驗，檢驗的依據則需依靠合理的“評價標準”所做出的判斷，反饋于“訓練體系”，從而形成持續完善的良好態勢。
清華iCenter從多維度探索了創新教育平臺的建設理念和機制，提供了孵化場地、技術培訓、產品開發、加工制作、管理咨詢等方面的支撐條件；建設了包含課程、項目和活動等創新教育體系的開放型創新實踐平臺；采用了從創意實現、創新實踐到創業項目孵化的一站式服務模式，通過開放、共享的機制，極大地激發了學生的內在創新動力。
其中，與華為公司合作開展的“AIoT（AI+IoT，人工智能物聯網）”創新訓練營就是一項極具意義的創新教育活動�；顒右哉心嫉男问秸偌信d趣的學生，通過項目式學習，以小組為單位完成一項創新產品。活動信息一經發布，學生們就踴躍地報名，來自不同專業、不同年級的學生們匯聚到一起，相互激發創新力，互相學習非本學科或專業的知識和內容，不僅拓展了視野，也為構建更完整和合理的知識體系奠定了基礎�；顒又校瑖@項目或產品構建出的“訓練體系”，將以開展專業知識的學習，在小組的創新活動中進行實踐，最后依據特定的“評價標準”來對小組作品進行評判。
在以“三位一體，三創融合”為教育理念的教學實踐中，iCenter以激發學生創造力、培養創新力為宗旨，多方位、立體式地開展了各類創新教育課程和創新活動，以期達到培養創新人才的目標。
