高考題目傳遞的隱含信號(hào)
《紅樓夢(mèng)》會(huì)是成績(jī)分水嶺
2022高考全國(guó)甲卷作文題目出爐后，快速?zèng)_上熱搜，題目根據(jù)《紅樓夢(mèng)》第十七回“大觀園試才題對(duì)額”的材料進(jìn)行寫作，評(píng)論區(qū)里“難”聲一片。
其實(shí)此前各地考卷中都曾頻繁出現(xiàn)《紅樓夢(mèng)》的身影，分值占比也越來(lái)越高，都傳遞出一個(gè)重要的信號(hào)：《紅樓夢(mèng)》會(huì)是成績(jī)分水嶺。
（2022年高考作文題目）
2022年9月23日，原北京人大附中高中語(yǔ)文名師、北京語(yǔ)文學(xué)科帶頭人申怡老師應(yīng)邀來(lái)到鄭州四中，在開展了一場(chǎng)關(guān)于古典名著《紅樓夢(mèng)》的線下公益演講。
線下線上近3萬(wàn)名學(xué)生、家長(zhǎng)、教師認(rèn)真聆聽了這場(chǎng)持續(xù)2小時(shí)的深度演講。
期間，申怡老師以“如果寶玉參加高考……”為話題引入，明確了《紅樓夢(mèng)》對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的影響，她表示，“我曾經(jīng)用特殊的方式帶過一個(gè)班，兩周時(shí)間講完課本內(nèi)容，剩下的全部時(shí)間用于講解《紅樓夢(mèng)》，最終在考試中，這個(gè)班級(jí)的成績(jī)遙遙領(lǐng)先。”
“把《紅樓夢(mèng)》讀通、讀透，高考語(yǔ)文一定能拿高分。”
《京都竹枝詞》中寫：開談不說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩(shī)書也枉然。
作為中國(guó)古典小說(shuō)巔峰之作，《紅樓夢(mèng)》具備的藝術(shù)深度與文學(xué)高度一直被歷代讀者所稱道。從語(yǔ)文高考的角度來(lái)看，與其說(shuō)是為了備考而閱讀《紅樓夢(mèng)》，不如說(shuō)閱讀《紅樓夢(mèng)》是考高分的答案。
（申怡，原北京語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，前北京人大附中語(yǔ)文名師，現(xiàn)為申怡讀書創(chuàng)始人）
01賈寶玉來(lái)寫2022高考語(yǔ)文作文能拿高分嗎？
如果2022年高考的這道作文題讓賈寶玉來(lái)做，他能拿高分嗎？
“一定能，60分的作文題，賈寶玉能拿到一類甲等”，申怡老師說(shuō)。賈寶玉的語(yǔ)文能力與應(yīng)試技巧非常值得孩子們學(xué)習(xí)，但是，學(xué)習(xí)過程一定不能停留在旁觀的視角，要代入到人物中去體會(huì)和感悟，才能把分拿穩(wěn)。
讓我們代入到賈寶玉的視角去看看他的創(chuàng)作觀。
《紅樓夢(mèng)》第十七回“大觀園試才題對(duì)額”中，他經(jīng)歷了一次“臨時(shí)高考”，大觀園竣工后，賈政領(lǐng)著眾清客前去擬匾額對(duì)聯(lián)，恰碰到了賈寶玉，想考考他的才學(xué)。
眾人行至一處橋上，面對(duì)留題處，有人說(shuō)“翼然”，有人說(shuō)“瀉玉”，賈政都覺不妥，說(shuō)“此亭壓水而成，還須偏于水題”，這時(shí)寶玉提出了“沁芳”一詞，向來(lái)嚴(yán)厲的賈政也滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
（圖源網(wǎng)絡(luò)）
看似簡(jiǎn)單的三個(gè)詞語(yǔ)，其實(shí)是三個(gè)不同的境界：移用，化用，根據(jù)情景獨(dú)創(chuàng)。
“翼然”一詞出自歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》中的“有亭翼然臨于泉上”，屬于作文中最基礎(chǔ)的古為今用，即“直接移用”。
“瀉玉”則是從“瀉出于兩峰之間”一句中，取了一個(gè)“瀉”字，是有一定創(chuàng)作性的化用。
寶玉的“沁芳”二字則是根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)而成，帶有一語(yǔ)雙關(guān)之意，既寫出了周圍環(huán)境的幽美雅致，又緊緊圍繞著元妃省親的主旨。
他的創(chuàng)作觀是先有自己獨(dú)立的觀察，在古人詩(shī)詞的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的思考和見解，再靈活運(yùn)用，寫出有特色的文字，這就是第三層境界：根據(jù)情景獨(dú)創(chuàng)。
“為什么很多學(xué)生從初中升到高中，原本擅長(zhǎng)的作文就開始大量扣分？”
申怡老師說(shuō)，“因?yàn)槌踔袝r(shí)具備移用和化用的能力就能拿分，但高中的作文要求根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)”。這不代表學(xué)生的水平變低了，而是一個(gè)“繼續(xù)往深處挖掘”的信號(hào)，這中間必然會(huì)有一個(gè)過渡的過程，深入閱讀《紅樓夢(mèng)》，可以讓這個(gè)過程變得更短。
有了這個(gè)意識(shí)后，作文要怎么展開呢？
我們來(lái)看看寶玉是怎么寫“沁芳亭”對(duì)聯(lián)的：
繞堤柳借三篙翠，隔岸花分一脈香。
申怡老師細(xì)細(xì)地拆解這句對(duì)聯(lián)：“繞堤”的是柳，“隔岸”的是花，寶玉站在這里，他看到了翠綠的柳葉，嗅到了遠(yuǎn)處的花香。
“篙”是什么？是竹篙。竹篙夠長(zhǎng)了吧，“三篙”可見潭水之深，而水越深就越是翠綠，這個(gè)綠浸潤(rùn)到堤邊柳樹，柳樹也愈發(fā)翠綠。這樣層層浸潤(rùn)，綠得通透一片，又美不勝收。
“一脈香”是什么？花雖然隔岸而長(zhǎng)，但因?yàn)榛鉂庥簦ハ囡h散沾染，最后籠罩在這里的，都是一樣濃郁美妙的花香了~
“翠”的浸潤(rùn)、“香”的浸透，加上他們?nèi)嗽谧鲋耙髟?shī)作對(duì)”的高雅活動(dòng)，把亭子的“沁芳”、還有“一脈香”的寓意展現(xiàn)得淋漓盡致，并且有升華。
短短2句對(duì)聯(lián)，寫活了眼前的景，就連賈政聽了也“拈髯點(diǎn)頭不語(yǔ)”，嚴(yán)父大露悅?cè)荨?/P>
（大觀園試才題對(duì)額 戴敦邦 繪）
申怡老師最后總結(jié)“那么大家再往深處想想看，由近及遠(yuǎn)，由景到人，由人到事，由事到情，這副對(duì)聯(lián)除了寫得好，是不是一個(gè)很好的作文示范？”
包括劉禹錫的《陋室銘》更清晰地表達(dá)了這樣的文章結(jié)構(gòu)，“苔痕上階綠，草色入簾青”是景，“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”是人，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”是事，寫內(nèi)外之景、室中之人、室中之事，清晰描述了“什么情境下、什么人、在干什么事”。
后面再由事抒情，就是一篇渾然天成的高分作文。
而不管是寶玉還是劉禹錫，這里都用到了“借古”。所謂“借古”，就是看古人如何清楚地表達(dá)自己。孩子們只要讀進(jìn)去，從中分析文章架構(gòu)、層次安排，轉(zhuǎn)化為自己的寫作思路，作文能力就會(huì)高速提升。
《紅樓夢(mèng)》中還有太多值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如，通過對(duì)比賈蕓寫的《送白海棠帖》與探春寫的《結(jié)海棠詩(shī)社》花箋，可以看出讀書與不讀書的差距；又如，從李紈評(píng)閱眾人詠誦白海棠的詩(shī)可以學(xué)習(xí)如何鑒賞詩(shī)歌……等等，申怡老師認(rèn)為，《紅樓夢(mèng)》是包含了所有題目類別的語(yǔ)文寶典，孩子們?cè)皆缱x越好。
02《紅樓夢(mèng)》如何讀進(jìn)去？這樣做，輕松邁過第一道門檻
《紅樓夢(mèng)》被白先勇稱為“古今中外第一奇書”，書中蘊(yùn)含了數(shù)不盡的文學(xué)精華，如何讀進(jìn)去卻成了攔住很多學(xué)生的一道門檻。
但申老師認(rèn)為，用對(duì)方法，讀《紅樓夢(mèng)》很容易。
這場(chǎng)講座，申怡老師共擬了四個(gè)標(biāo)題，分別為
“讀名著，提素養(yǎng)”、“讀《紅樓夢(mèng)》，提升閱讀能力”、“《紅樓夢(mèng)》備考指導(dǎo)”、“如果，賈寶玉參加高考……”
可以看到，前三個(gè)標(biāo)題非常有指向性，家長(zhǎng)最感興趣的無(wú)疑是“《紅樓夢(mèng)》備考指導(dǎo)”；但現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生們卻毫不猶豫地選擇了第四個(gè)“如果，賈寶玉參加高考……”，可見，孩子和家長(zhǎng)的角度有很大的不同。
那么從孩子的角度來(lái)看，《紅樓夢(mèng)》講了一個(gè)什么樣的故事？
申怡老師說(shuō)，“林黛玉進(jìn)賈府的時(shí)候13歲、賈寶玉14歲、鳳姐也只有18、9歲，所以《紅樓夢(mèng)》講述的是孩子們的故事，是青春的故事”。把故事放到生活中，就像一面鏡子，學(xué)生們讀《紅樓夢(mèng)》，就是在讀自己。
比如，《紅樓夢(mèng)》第九回“戀風(fēng)流情友入家塾 起嫌疑頑童鬧學(xué)堂”，描繪了老師賈代儒不在時(shí)，賈寶玉和同學(xué)們一起大鬧學(xué)堂的場(chǎng)景，飛硯臺(tái)的飛硯臺(tái)，擼袖子的擼袖子，雞飛狗跳的生動(dòng)畫面讓人忍俊不禁，這不就是現(xiàn)實(shí)中充滿青春氣息的教室一角嗎？
包括網(wǎng)上很火的申怡老師《紅樓夢(mèng)》伴讀課程，也是選擇了從青少年的角度出發(fā)，把大觀園里的故事比作“青春的故事”。
為什么這么選擇？
申怡老師認(rèn)為，很多人覺得《紅樓夢(mèng)》難讀，只是因?yàn)椴粫?huì)讀。
孩子們都有著強(qiáng)烈的好奇心和想象力，會(huì)對(duì)有代入感的故事產(chǎn)生興趣，所以，閱讀《紅樓夢(mèng)》，從興趣出發(fā)是最好的選擇。
“可是為什么很多孩子分明對(duì)故事情節(jié)很感興趣，卻讀不下去呢？《紅樓夢(mèng)》到底難在哪？”
申怡老師說(shuō)，“難的是前五回到前十回到內(nèi)容，這一階段是全書故事情節(jié)的綱領(lǐng)性開端，龐雜的人物關(guān)系、難懂的判詞、詩(shī)句，讀來(lái)會(huì)覺得艱深晦澀，但是，只要孩子能夠邁過這一道門檻，后面的閱讀過程就會(huì)如履平地。”
03反過來(lái)說(shuō)：《紅樓夢(mèng)》，是不是必須讀？
在有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的議論聲中，最具爭(zhēng)議的莫過于這一條：就算不讀《紅樓夢(mèng)》，語(yǔ)文也能通過其他辦法高分。
真的是這樣嗎？
來(lái)看一道考題：「第五回“賈寶玉夢(mèng)游太虛幻境”中有一句，“都道是金玉良緣，俺只念木石前盟”，其中涉及到幾個(gè)人物？暗示了賈寶玉怎樣的性格和命運(yùn)？」
這一大類題考察的是前后文聯(lián)系的整體視野，一句話涉及到了三個(gè)人物，在沒有整本書閱讀的情況下，很難真正分析到位。
同樣有人可能會(huì)疑惑：并不是每一年的重要考試都會(huì)這樣細(xì)考《紅樓夢(mèng)》。
正如申老師在開篇所說(shuō)：與其說(shuō)是為了備考而閱讀《紅樓夢(mèng)》，不如說(shuō)閱讀《紅樓夢(mèng)》是考高分的答案。
讀《紅樓夢(mèng)》，并不是為了更好解答具體的某一道題，而是《紅樓夢(mèng)》這本書，從表面我們看到的情節(jié)和人物；到深層的文字表達(dá)技巧、行文創(chuàng)作底層邏輯、中國(guó)的古詩(shī)文引經(jīng)據(jù)典等語(yǔ)文層面的學(xué)習(xí)內(nèi)容；再到更深層次的人的精神、中國(guó)的文化、社會(huì)百態(tài)、哲學(xué)的境界……從淺到深，一切都可以化用到語(yǔ)文的考試上。
再直白點(diǎn)說(shuō)：讀懂讀透《紅樓夢(mèng)》，高考就是小兒科。
修煉沒有捷徑，但是《紅樓夢(mèng)》，可以讓你加速進(jìn)步。
所以，在講座進(jìn)入尾聲時(shí)，申怡老師給出了第一條、也是最重要的備考建議：關(guān)于讀不讀《紅樓夢(mèng)》。
“一定要讀”，申怡老師說(shuō)，“不光要讀，還要深讀、細(xì)讀、通篇讀。”
“今年考了《紅樓夢(mèng)》的作文題，后面一定不會(huì)以同樣的形式直接出現(xiàn)，但一定會(huì)考傳統(tǒng)經(jīng)典名作，讀透了《紅樓夢(mèng)》，即使考的不是《紅樓夢(mèng)》也能拿到高分。”
第二，關(guān)于《紅樓夢(mèng)》速成。
市面上有一些所謂的速成課，聲稱背下來(lái)一些花里胡哨的話，就能掌握《紅樓夢(mèng)》，孩子們千萬(wàn)不能這么做，文科沒有公式定理，閱讀也沒有速成這回事，死記硬背只會(huì)深受其害。申怡老師建議，以喜歡的情節(jié)、喜歡的人物作為突破口，深入閱讀和鉆研，慢慢地讀、細(xì)細(xì)地品。
第三，關(guān)于怎樣讀《紅樓夢(mèng)》。
語(yǔ)文的修煉之路沒有捷徑，但可以加速，既然非讀不可，不如帶著備考思維事半功倍地讀，通過前文講述的方法，跨過第一道門檻之后，我們就完全可以把閱讀《紅樓夢(mèng)》當(dāng)作基礎(chǔ)知識(shí)積累，掌握其中的詩(shī)詞、表達(dá)方式、文學(xué)鑒賞技巧，如此，就會(huì)有事半功倍的效果。
04這場(chǎng)《紅樓夢(mèng)》萬(wàn)人演講背后少為人知的故事
過去，申怡老師參加過成百上千次講座，見過一雙又一雙求知的眼睛，她太清楚好的知識(shí)對(duì)于孩子的價(jià)值了。
這場(chǎng)演講結(jié)束時(shí)，她在臺(tái)下孩子們的眼里看到了同樣的渴求知識(shí)光芒。
即使在今天，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們?nèi)匀粺o(wú)法得到優(yōu)質(zhì)的教育資源，他們想學(xué)，只是不知道怎么去學(xué)。
申怡老師是曾任職于頂尖學(xué)校人大附中、參加過高考語(yǔ)文閱卷的專家，也曾輔導(dǎo)出了十幾篇高考的滿分作文，教學(xué)的履歷上滿是輝煌。
就是這樣一位優(yōu)秀的教育工作者，因?yàn)椤拔槐安桓彝鼞n國(guó)”的初心，面對(duì)教育資源的不均衡的現(xiàn)狀，毅然選擇了放下“金飯碗”，從光輝的講臺(tái)上退出，投身于閱讀事業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)上開辟一片新的天地，從一次次的嘗試中尋找知識(shí)的全新傳播路徑。只為了讓留住孩子眼里渴求知識(shí)的光芒，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到好的教育。
“他們無(wú)法來(lái)到一線城市享受好的教育，我就到他們中間去。”
走下講臺(tái)，或許意味著將面臨更加艱難的道路，但只要能夠把有價(jià)值的知識(shí)帶給更多孩子，她就覺得值得。
于是，從前完全不看短視頻的申老師，開始在抖音、快手、小紅書、視頻號(hào)等平臺(tái)發(fā)布領(lǐng)讀視頻，在全網(wǎng)積累了600萬(wàn)粉絲，申怡讀書的付費(fèi)用戶也突破了20萬(wàn)人，成為無(wú)數(shù)孩子閱讀途中的引路人。
但這些都還不夠。
為了不改的初衷，申怡老師再一次走進(jìn)了校園，通過公益講座的形式，講授寶貴知識(shí)、傳遞閱讀火種，用一步一個(gè)腳印的堅(jiān)實(shí)積累，去完成她一生不悔熱愛的教育事業(yè)。
這次為孩子們講《紅樓夢(mèng)》是前進(jìn)路上的又一個(gè)小片段，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，申怡老師會(huì)以更多形式與學(xué)生們見面，與更多有相同愿景的合作方共同努力，帶領(lǐng)孩子揚(yáng)帆去往文學(xué)知識(shí)的海洋，收獲更好的人生。
來(lái)源：公眾號(hào)「領(lǐng)讀人申怡」
